💬インタビューレポート

本日は、「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、お考えや実感を伺えればと思います。率直に、話しやすい範囲で大丈夫です。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？

ありがとうございます。一般市民として関心を持たれているのですね。 デジタル教科書について、どの程度ご存知ですか？

ありがとうございます。「名前は聞いたことがある程度」なのですね。 紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？

使い分けが良い、という感覚なのですね。 「使い分け」が必要だと思うのは、どんな場面のときですか？

なるほど、デジタルだとコピペで「書いて覚える」機会が減りやすい、という懸念があるのですね。アウトプットを増やす仕組みもセットで、というご提案は重要だと思いました。 その「コピペで済んでしまう」ことが特に起きやすいのは、どんな学習場面だと感じますか？

ありがとうございます。小中学校の「教科書を書いて提出」のような場面で、デジタルだとコピペに寄りやすく、学びが浅くなるのでは、という問題意識なのですね。同時に、そもそも“書き写し提出”自体も改善して、もっと良いアウトプット中心の学びにしていくべき、という方向性も感じました。 デジタル教科書を使うことについて、いちばん気になる懸念や課題は何ですか？

学習面（理解・集中・記憶）が気になるのですね。 その不安が特に出やすいのは、学習のどんな場面だと思いますか？

なるほど、「検索が簡単すぎると、頭の中に残りにくい」という感覚があるのですね。 その影響がいちばん出そうだと感じるのは、どんな教科ですか？

理科系で影響が出そう、ということですね。 その中でも、特に「記憶に残らない」が問題になりそうなのは、理科のどんな内容（用語、公式、図や実験手順など）だと感じますか？

ありがとうございます。用語や原理の理解で、検索できてしまう分、頭の中で整理しないままになりそう、という懸念なのですね。 では、学校現場でデジタル教科書を正式に扱うようになったとき、運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？

学校のルール作りがハードルになりそう、という見立てなのですね。 その「ルール作り」で、特に難しくなりそうだと感じるのはどんな種類のルールですか？

具体例ありがとうございます。端末購入の補助制度の設計次第で、公立と私立、あるいは家庭の負担や端末の性能に差が出てしまう、という懸念なのですね。 この「端末のスペック差」が広がると感じたとき、学習面では具体的にどんな差として表れそうですか？

おっしゃる通り、端末が遅い・重い・使いにくいと、それ自体が学習のストレスになって効果を下げてしまい、「導入したのに足を引っ張る」という状況が起き得ますよね。 最後に伺いたいのですが、デジタル教科書を正式な教科書として扱う制度を設計する人に、何か一つ伝えることがあるとしたら、それは何ですか？

ありがとうございます。デジタル自体が目的化してしまうことへの違和感があって、「学習の効率を上げる」という成果を目標にしてほしい、ということですね。また、ルール作りの際に「下ばかりをみないで」という点も、現場や制度設計の姿勢として強いメッセージだと感じました。 この「下ばかりをみないで」というのは、具体的にはどんな状況を指している感覚ですか？

なるほど、よく伝わりました。デジタルが苦手だったり環境が整わない人への救済策は必要だけれど、それを前提に“全体の基準”まで下げてしまうと、せっかくの改善が進まない、という感覚なのですね。 ここでいう「ベースのルール」が下がってしまう、というのは具体的にはどんな決め方（例：利用時間の上限が極端に短い、機能を広く制限する、導入ペースを必要以上に遅らせる等）をイメージされていますか？

ありがとうございます。救済策は用意しつつも、それを理由に全体の導入ペースまで遅くしてしまうのは避けたい、ということですね。 もし「導入ペースを必要以上に遅らせない」ために制度側で工夫できるとしたら、どんなやり方が現実的だと思いますか？

ありがとうございます。利点をきちんと説明した上で、実際に触れて体験できる機会を用意することで、納得感が生まれて導入が進みやすくなる、ということですね。 ここでいう「体験させる機会」は、どんな場（学校での体験会、家庭向けの説明会、授業の公開など）を想定されていますか？

ありがとうございます。学校での体験会・家庭向けの説明会・授業公開まで一通りやる、というのは導入への納得感を作るうえで筋が良い提案ですね。 ここまで伺った内容をまとめ、レポートを作成します。

お時間をいただき、ありがとうございました。伺った内容をもとにレポート案をまとめました。事実関係やニュアンスの取り違いがないか、ご確認ください。