💬インタビューレポート

本日は「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、感じていることや実感を伺えればと思います。率直なお話で大丈夫です。 この「デジタルを含む教科書を正式な教科書として認める」法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？

ありがとうございます。保護者として関わりがあるのですね。 お子さんの学校では、デジタル教科書（紙の教科書と同じ内容を端末で見られるもの）は、いま実際に使われていますか？

承知しました。学校からの案内や、お子さんとの会話でも、教科書をタブレットやPCで見る話はこれまで出てきていますか？

出てきているのですね。 その「教科書をタブレットやPCで見る」話は、どんな場面の話として出てきましたか？

宿題や授業の中で使っている感じなのですね。 その使い方について、保護者として見ていて良い変化（助かっている点）はありましたか？

授業参観で、生徒さんたちが楽しそうに取り組んでいるのを見られたのですね。前向きな空気感があると、保護者としても少し安心しますよね。 その「楽しそう」と感じたのは、授業のどんな瞬間でしたか？

反応が返ってきたり、クラス全体でフィードバックが見えたりする瞬間が楽しさにつながっていたのですね。一方で通信環境が心配、という感覚もとても現実的だと思います。 その「通信環境があまり良くないかも」と感じたのは、授業中にどんな様子が見えたときでしたか？

レスポンスの遅さが見えて、「これだと良さが活きにくいかも」と感じられたのですね。賛成の気持ちがあるからこそ、通信がボトルネックになるのはもったいないという感覚、よく分かります。 その「レスポンスの遅さ」は、授業の中で具体的にどんな場面（例えば教材を開く、提出する、動画や音声を再生する等）で起きていそうでしたか？

反応の遅さに加えて、先生側の使いこなしの差も見えたのですね。年配の先生やデジタルに馴染みが薄い先生がいても教育自体は成り立つ一方で、現場が無理なく回る仕組みが必要、という感覚だと受け取りました。 先生が「十分に使いこなせてないかも」と感じたのは、授業中のどんな場面でしたか？

複数クラスを見比べた中で、先生ごとにデジタル活用の「慣れ」の差がはっきり見えたのですね。先生ご本人も自覚されていて、授業力とは別軸の能力として支える仕組みが必要、というお考えもよく伝わりました。 その「外部スタッフの支援」が入るとしたら、具体的にどんな支援内容だと授業が回りやすくなると思いますか？

実体験に基づいたお話、とても具体的で参考になります。先生がPC操作に時間や意識を取られず、授業そのものに集中できるように「事前のカスタマイズ」をサポーターが担う、というイメージなのですね。 そのサポーターによる「事前カスタマイズ」は、どんな作業がいちばん効果がありそうだと感じましたか？

同じ学年の中でも、先生のデジタルへの慣れで「できる授業／できない授業」が分かれてしまい、結果としてクラス間の教育格差のように見える——その点が気になっておられるのですね。サポーターでそこを埋めたい、という方向性もよく分かりました。 では、デジタル教科書を使うことについて、いちばん気になる懸念や課題は何ですか？

家庭や環境によって差が出る点がいちばんの懸念なのですね。 その「端末・通信・支援の差」が出ると感じるのは、どんな家庭の状況を想像したときですか？

学校や家庭の通信環境の差が、そのまま宿題や学習機会の差になりうる、というご懸念なのですね。平等に教育を受けられるように、制度側で是正してほしいというお気持ちもよく分かります。 その「家庭の通信環境がない（または弱い）ことで差が出る」としたら、いちばん影響が大きそうなのはどんな宿題の形だと思いますか？

おっしゃる通りで、通信が前提の宿題だと、環境がない家庭は「やりたくてもできない」状況になってしまいますよね。 その場合、学校側が用意するとしたら、どういう代替手段があると公平だと感じますか？

たしかに、家庭環境に踏み込むのは難しい一方で、学校側に「使える場所」を用意する発想は現実的ですね。 その「学校の自習室のようなスペース」を作るとしたら、利用できる時間帯はいつがいちばん必要だと思いますか？

学童保育の時間帯に組み込むのが、運営負担も増やしにくく現実的、という見立てなのですね。 ここまで伺った範囲だと、通信環境やサポート体制が整えばデジタル教科書の良さが活きる一方で、整わないと格差が広がりうる、という構図が見えてきました。 学校現場でデジタル教科書を正式に扱うようになったとき、運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？

端末や通信のトラブル対応がいちばんのハードル、ということですね。授業が止まったり、先生も子どもも焦ったりしやすいところだと思います。 その「端末・通信トラブル」は、学校現場ではどんな場面で起きるのがいちばん困ると感じますか？

学校ごとのネット環境の差がすでにあって、クラス全員が同時に使うと厳しくなる——その前提があると、トラブル対応以前に「授業として成立する通信基盤」が必要、ということですね。 その「クラス全員が同時にアクセスしても耐えられる環境」を整えるにあたって、どのレベルまでを最低ラインにするのが現実的だと感じますか？

教材のダウンロードがエラーなくできることが最低ライン、という考えなのですね。授業の途中で止まると学びも気持ちも途切れやすいので、そこは重要だと思います。 では最後に、この法案（デジタル教科書を正式な教科書として認める）について、制度設計をする人に伝えたいことがあるとしたら、どんな点を伝えたいですか？

デジタル教科書の導入自体には賛成で、だからこそ「最低限の通信環境を制度側で担保してほしい」「家庭の通信環境がない子ども向けに、学校で放課後に使える自習室のような受け皿を用意して格差を減らしてほしい」——この2点が強いメッセージなのですね。とても具体的で、制度設計に直結する示唆だと感じました。 ここまでで一通り大事な論点は伺えましたので、これまでの内容をまとめ、レポートを作成します。

お時間をいただき、ありがとうございました。伺った内容をもとにレポート案をまとめました。内容に誤りや抜けがないかご確認ください。