💬インタビューレポート

本日は「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、お考えやご経験を伺いたいです。率直に、話しやすい範囲で大丈夫です。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？

保護者として関わっておられるのですね。お子さんの学校では、デジタル教科書（紙の内容を端末で見られるもの）を実際に使っていますか？

ありがとうございます。まだ使っていない状況なのですね。 デジタル教科書について、どの程度ご存知ですか？

ありがとうございます。名前は聞いたことがある程度なのですね。 紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？

使い分けが良さそう、という感覚なのですね。 その「使い分けが良い」と思うのは、どんな学習場面のときですか？

なるほど、学習のタイプ（覚える／思考を深める）や教科によって適した形が違う、という見立てなのですね。 「覚える学習」では、紙とデジタルのどちらの方が向いているイメージですか？

紙の方が「覚える学習」には合いそう、という感覚なのですね。 紙の方が向いていると思うのは、どんな勉強の場面のときですか？

漢字や英単語のように「書いて覚える」場面だと、紙がしっくり来るのですね。 そういった“書いて覚える”学習をデジタルでやる場合、いちばん気になる点はどこですか？

ご自身の経験として、紙と筆記具の「質感」も含めて覚えてきた感覚があるのですね。見るだけだと定着しにくい、というのも実感としてよく分かります。 もし学校でデジタル教科書が正式に導入されて、「紙が主」から「デジタルが主」に寄っていくとしたら、いちばん不安に感じるのはどのあたりですか？

視力や集中力への影響がいちばん不安なのですね。 「集中力低下」について、どんな場面で起きそうだと感じますか？

お子さんから実際の様子を聞かれていて、授業中に別ページを見られてしまうことがあるのですね。それは集中が途切れやすくなる不安につながりますよね。 そういった「授業中に他のページを見てしまう」ことを防ぐために、学校側に用意してほしい仕組みやルールは、どんなものが思い浮かびますか？

授業中はアクセス先を絞る制限や、履歴の管理が必要で、あわせて「学習用端末として使う」リテラシーを育てたい、ということですね。現実的な運用のイメージが湧きます。 学校現場でデジタル教科書を正式に扱うようになったとき、運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？

教員の負担や研修がハードルになりそう、という見立てなのですね。 先生側の「負担」が増えるとしたら、具体的にはどんな種類の負担が大きいと思いますか？

先生の年代などによって活用度合いに差が出たり、新しいツールへの抵抗感がある先生もいそう、というご懸念ですね。もともと業務負担が大きい職場というイメージがある中だと、なおさら導入が負担に感じられそうです。 デジタル教科書が正式化された場合、先生の「抵抗感」を減らすために、どんな研修やサポートが用意されていると良いと思いますか？

外部講師でも「教育」と「デジタル」の両方に現場感覚がある人が関わって、さらに実際の学校現場で生徒と接しながら学べる形が良い、ということですね。机上の研修だけだと身につきにくい、という感覚も含まれていそうです。 そのような外部講師による支援が入るとして、先生にとって「これができるようになったら助かる」と感じそうなことは何だと思いますか？

先生の経験値に左右されにくい「直感的に使える端末・管理のしやすさ」と、困った時にすぐ相談できる専門家とのつながりが重要、ということですね。 では最後に、デジタル教科書に関して制度設計をする人に「これは入れてほしい／ここは外さないでほしい」と伝えることがあるとしたら、どんなことですか？

現場や自治体の実情に合わせて「選べる余地」を残したい、紙との選択肢も確保したい、個別に沿った運用と授業中の目的外利用を防ぐ管理も必要、ということですね。大事なポイントが揃っていると感じます。 いま挙げていただいた中で、「これが欠けると導入がうまくいかない」と特に感じるのはどれでしょうか？

選択の余地がない“画一的な導入”だと、現場に合わずにうまく回らないというご懸念なのですね。 ここで言う「選択の余地」について、どんな単位（国・自治体・学校・学級・個人など）で選べる状態が望ましいと感じますか？

学校単位で選べるのが望ましい、ということですね。 学校単位で選べる形にする場合、学校が「紙中心」か「デジタル中心」かを判断するときに、判断材料として最低限そろっていてほしい情報は何だと思いますか？

学級単位での判断が必要、という感覚なのですね。 学級単位で選べる形にする場合、担任の先生は何を見て「この学級は紙寄り／デジタル寄りが良い」と判断するのが現実的だと思いますか？

教師のスキルと、生徒の理解度や家庭のリテラシーなど“実情”を踏まえて判断できるのが現実的、ということですね。 ここまで伺った内容を踏まえると、その「家庭のリテラシー」は、学校が把握するならどんな形がよいと思いますか？

たしかに、家庭の状況はアンケートで正確に拾いにくくて、日々の様子や授業参観の場面から“にじみ出る情報”で感じ取る部分もありますよね。 その場合、学校が「家庭のリテラシー差」を前提にデジタル教科書を進めるとき、最低限用意してほしい支援はどんなものだと思いますか？

ありがとうございます。家庭のリテラシー差があっても、授業目的外で使わせない管理が先生側でできることが最低限の支援、ということですね。 ここでいう「目的外で使わせない管理」は、具体的にはどんな状態までできるのが理想ですか？

家での宿題中も、不適切サイトや広告に触れないようにしたい、という理想像なのですね。とても現実的な不安だと思います。 その「不適切なサイトや広告」を防ぐ仕組みは、学校貸与端末では誰が（学校／自治体／各家庭）設定・運用する形がいちばん現実的だと感じますか？

学校が設定・運用するのがいちばん現実的、ということですね。 学校が担う形にするとして、具体的には「どのタイミング」で設定や更新をする運用が回りやすいと思いますか？

貸与時に初期設定して、その後も随時見直し・更新していく運用が回りやすい、ということですね。ここまでで、保護者としての懸念（視力・集中、目的外利用）と、学校単位/学級単位での柔軟性、学校がフィルタ等を運用する現実的な形が見えてきました。 ありがとうございます。これまでの内容をまとめ、レポートを作成します。

お時間をいただき、ありがとうございました。ここまで伺った内容をもとに、要約レポート案を作成しました。内容に抜けや違和感がないか、ご確認ください。

お時間をいただき、ありがとうございました。 いただいた内容をもとに要約レポート案です。抜けや違和感がないか、ご確認ください。

ご確認ありがとうございます。いただいた「五つ星が正当」というご感想も踏まえ、要約レポート案を最終版として整理します。