実際のインタビュー

子どもが学校に通っている（保護者）

私たち家族は海外に居住しており、子供は日本語補習校に通っていますが、デジタル教科書は全く使っていません。配布もされていません。

大使館経由で日本語補習校から配布されています。

デジタル版が使えるようになると有難いです。全日制の日本語学校は通える範囲になく、週1回の日本語補習校に通っています。 週１回で日本の義務教育についていくのはなかなか難しく、実際には家庭での学習によってキャッチアップしている状況です。デジタル教材の中に動画教材があれば、そちらを自宅で活用して日本語学習に役立てたいです。特に、日本の文化・歴史を学ぶ目的で、デジタル教科書の動画や音声コンテンツに期待しています。実際に日本の文化に触れることがなかなかできない海外在住の子供にとっては、動画での日本の文化や歴史の学習はとても効果的だと思います。例えば日本の祭り、音楽、地理などです。学習機会を得ることで、日本人としての自覚やアイデンティティ形成に役立つと思います。憲法第26条にも、「教育の機会均等」「義務教育無償」は定められています。

英語と理科の学習で特に助けになると思います。まず、理科で動画の相性はいいと思います。例えばですが、惑星の公転と自転を学ぶ際には、画像ではなく、３次元の動画の方が遥に理解しやすいと思います。 次に、英語は音声・動画ともに相性が非常にいいと思います。教科書の読み上げ機能があることで、ネイティブの発音を学ぶことができます。また、口の動きを映した映像があることで、発音の学習が効率的に行えると思います。また、幼児の英語学習には、ライミングソング（韻を踏む歌）が非常に効果的だと一般的に言われており、実際に英語圏の学校でも現地の子供が自国語を学ぶために活用されたりします。一方で日本人教師が正確に英語の韻を発音することはなかなか難しいので、音源をデジタル教材に入れ込むことで日本でも子供たちがネイティブの発音に触れながら真似て歌うことができるようになると思います。デジタル教材でないとできない学習体験を提供できると思います。

率直に言って、視力への影響は心配です。ですので、基本的には紙のテキストを原則とし、デジタル教科書はデジタルでしかできない教育体験のためだけに使用してほしいです。 また、デジタル教科書が追加されることで、子供たちの荷物が増えるのも心配です。小さい子供にあまり重量物を運ばせるのはよくないと思っています。現在通っている海外現地校では、３年生まではデジタル機器は学校のみ使用で、自宅への持ち帰りは荷物運搬に伴う子供身体的負荷を減らすために禁止されています。日本も何らかの制限を設定し、子供が日々運ぶ荷物を重くしすぎない工夫が必要だと思います。

紙の教科書を今後も子供たちに継続配布することを担保してほしいです。 コスト面で、もしかしたらデジタル教科書のみのほうが安くなる日が来るかもかもしれませんが、そういった場合でも紙の教科書はコスト削減の対象としてほしくないです。国の方針として一貫した対応を望みますし、そのためにこのことを法律にうまく組み込んでほしいです。 また、教師がデジタル教科書を授業中に一時的にロックできる機能も付けてほしいです。デジタル教科書の操作や関係ない動画の視聴に子供が夢中になってしまい、教師によるクラス全体への教授の妨げにならないようにしてほしいです。 また、デジタル教科書を自宅に持ち帰った場合、自学自習に使えるかもしれませんが、電子機器の光は眠りを妨げますので、例えば２２時以降は使えなくする、などの機能も付けてほしいです。

現在も、すべての子供に紙の教科書が無償配布されていると理解しています。海外に居住していてもうけとることができています。これを継続して欲しいです。範囲とはどういうことでしょうか？

日本国内の小中学生に限らず、海外の日本人の子ども（補習校など）も含めて

親としては、日本に居住する子供と同じように受け取れたら有難いです。閲覧用の端末（ipadやPC）はこちらで用意するので、デジタル教科書へのアクセス権を一時的に付与いただく（例えば２年間だけ）のが親としては使いやすいです。 特に、社会が海外に住んでいると学ぶのが難しい科目であり、一方でこの科目がカバーしている内容である歴史・文化を学ぶことが、子供たちの日本人としての自覚やアイデンティティ形成に大きく寄与すると考えているので、デジタル教材があるなら活用したいです。 一方で、教科書は結果的に日本の国費が投入されて維持・作成されているものだと思いますので、日本人以外の方がこの教材を使用してメリットを受けられるのだとしたら、少し筋違いかな、とも思います。アクセス権を海外居住の日本時の子供に渡したときに、本当にアクセスしているのが日本の子供だけなのか、というのは少しきになります。日本語を聞いて理解できるのはほとんど日本人だけなので杞憂かもしれませんが。

日本語学校・補習校経由で申し込んでいるのであれば利用者確認はOKにしてほしいです。パスポートや戸籍の提示まではしたくないです。 一方で、完全に個人で大使館に申し込まれる方もいると思いますので、こちらはパスポートのコピーの提示や、マイナンバーカードでの確認があってもいいのではないでしょうか。戸籍の提示は取り寄せがなかなか面倒なので、勘弁してほしいです。 また、一度アクセス権を付与しても、期限は２年などに設定しておくと、そのアクセス権を勝手に他人に譲渡してしまっても自動でアクセス権が時がたつとなくなるので、一定の対策になると思います。

マイナンバーカードは最近海外居住者でも保持できるようになりましたが、この運用がなされる前に出国した人はマイナンバーカードが使えない状況になっています。自身のマイナンバーカードは海外居住者として作成しなおしていても、子供の分までは作成していない家庭が大半だと思います。 なので、パスポートの提示の方が遥に現実的です。パスポートは当然でうすが海外居住の日本人は全員持っていますし、有効期限も常に気にしています。

パスポートは個人情報なので、補習校にはあまり提出したくないです。 必要なら、日本の行政機関に直接自分で提示したいです。でも郵送やオンラインがいいです。大使館は近くにありませんので、行くだけでも大変です。

指定フォームに番号を入力が一番いいですが、追加でスマホで撮影してアップロードすることはそんない負担に感じません。 郵送は郵送代が高いので、オンラインと比較するとより避けたい手段です。

更新はなくていいと思います。 進級したことに伴う別の学年のデジタル教材へのアクセス権付与は、更新手続きではなく、新規扱いでまたもう一度申請する方がいいと思います。

オンラインです。

デジタル教科書を申請した家庭と申請していない家庭がいることで、補習校での授業では実際には活用しづらくなることだと思います。 個人的には先生がデジタル教科書を必要に応じてプロジェクターで投影し、授業中には生徒個人はデジタル教科書は使用しない、とすればいいと思うので、そこまで問題ではないと思います。どちらにせよ、補習校での学習は、授業そのものだけではなく、家庭学習の比重が非常に大きいので。

プロジェクターとスピーカーだと思います。これがあれば、先生のデジタル教科書を映す・流すことで、同じものを見ながら聞きながら生徒たちは授業を受けられます。

すべての学校の状況を知らないのですが、我が家がお世話になっている日本語補習校は、現地の大学を場所として借りていて、すでにプロジェクターとスピーカーは整備されているので、不要です。 個人的にはこういった設備はそもそも学校運営にあたって基本設備とし最初から整備すべきもので、デジタル教材のためにあらためて補助すべきとは思わないです。

デジタル教科書を補助として使うことで、学びがより効率的になると思います。 また、障害（例えば視力・聴力の障害）を持つ子供にとって障害に妨げられることなく学習する機会を提供できるものに、デジタル教科書はなると思います。

ルビ振りのオンオフ機能です。学習に遅れのある子（発達障害、または海外から居住してきてまだ年齢相当の日本語を獲得していない子供）にとって、ルビ振りがあると、学習が効率的になると思います。 ただ、すでに読める子供にとってはるびはうるさいだけですので、オフにできるような機能も付けてほしいです。 日本には、移民が少しずつ増えてきている一方、移民の子女への教育環境の整備の遅れが指摘されていたと思います。こういった子供たちにとっても、デジタル教科書はよい教育環境を提供することができると思いますし、現場教師の負担を増やしすぎない、ということも一定配慮できるポテンシャルがあると思います。日本に移民してきた家族の子供が、日本語を年齢相応にしっかり身に着け、社会に溶け込んでいくのは、日本人にとっても移民の家族にとってもメリットあることだと思います。

子供本人です。本人が読めない、読めない箇所がある、と感じたならオンにしたらいいと思います。一部だけ補助を借りて、それで本人が満足したらすぐにオフにすればいいです。

今回初めて知った

学校運用（先生の負担のさらなる増加）と、健康面（視力への影響）です。 また、デジタル教科書ができたことで、海外居住の子供たちへ現在されえいる紙の教科書の無償配布が止まるのではないか、というのも懸念です。紙教材を日本から輸送するより、デジタルのアクセス権を付与した方がコスト的には安くなると思いますが、紙の教科書は非常に助かっていますし、紙を教育の主体に今後も据えたいので、配布をやめてほしくないです。

例えば、特定のページをみんなで開いてみましょう、というときに、デジタル教材では紙教材より子供がうまく開けなかったり、別の機能で遊び始めてしまったりして、授業が中断される懸念があると思います。 低学年では、端末を個人の生徒に与えず、動画は先生がプロジェクターで流す、がいいと思います。 また、教室のネットの速度があまり出ていないために、うまくデジタル教科書が機能しなくなったときに、先生は困って今うのではないかと思います。デジタル教科書はネットが切断されても動くように、先生の端末には可能な限りダウンロードして使えるようにした方がいいと思います。

これまでと教材が変わるので、どういった授業設計にすべきか、先生方は悩むと思います。なんらか解説や指針を出してあげて、先生の授業設計を手助けしてあげることが必要だと思います。 いきなり道具だけ与えられても先生も困ると思います。道具は使い方とセットではじめて機能します。

海外居住の日本人の子供も日本の教科書を使っていること、「教育の機会均等」「義務教育無償」が憲法第26条で定められていることをどうか忘れないでいただきたいです。 また、日本への移民の家族の子女のこともデジタル教科書で配慮してあげてほしいです。デジタルには、マイノリティーを助け、結果としてマジョリティーを救う力があると思っています。