💬インタビューレポート

こんにちは。今日は「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、感じていることや実感を丁寧に伺いたいです。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？

教育関係のご経験がある立場から関心を持たれているのですね。 差し支えなければ、学校種（小・中・高など）としては、どのあたりに関わるご経験が多いですか？

小学校でのご経験が中心なのですね。現場感のあるお話が伺えそうで心強いです。 デジタル教科書について、どの程度ご存知ですか？

ありがとうございます。 紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？

紙の方が学びやすいと感じていらっしゃるのですね。 小学校の学習場面の中で、「紙の方が学びやすい」と特に感じるのは、どんな場面ですか？

画面より紙のほうが集中して見られる、という実感があるのですね。 その「集中しやすさ」の違いが出るのは、授業のどんな場面が多いですか？

資料や文章を読む場面で差が出やすいのですね。 そのとき、子どもたちはデジタルだと具体的にどんな様子になりがちですか？

ざっと流し読みになって、知りたい所だけ拾ってしまい、細部に目が行きにくい――その感覚は現場として気になりますね。 その「細かいところに注目できない」ことで、授業の中では具体的にどんな困りごとが起きやすいですか？

なるほど、読む学習では困りごとが出やすいので、PCは「作業が必要なとき」に絞って使わせているのですね。 その「PCで作業が必要な時」というのは、具体的にはどんな活動のときが多いですか？

長めの作文では、書き直しのしやすさが効いてPCを使わせることがあるのですね。 その場合、紙で作文を書くときに比べて、子どもたちの文章の「直し方」（推敲の仕方）はどう変わる印象がありますか？

先生が誤字や意味が通りにくい所を指摘して直させる形になっていて、子ども自身は自分の誤りに気づきにくい、という状況なのですね。 その「子ども自身が気づきにくい」という点は、紙で書かせた場合と比べて、PCで書かせた場合のほうが強く出る印象はありますか？

PCだと打ち間違いや変換ミスが増えて、結果的に本人が気づきにくくなる、という実感なのですね。 その打ち間違いや変換ミスが増えるのは、子どもたちの中ではどんなタイプの子に起きやすい印象がありますか？

全員に起こりうるうえに、学力が高い子でも間違える、というのは現場として切実ですね。一方で読書習慣が多い子はミスが少なそう、という見立ても興味深いです。 デジタル教科書を使うことについて、いちばん気になる懸念や課題は何ですか？

学習面（理解・集中・記憶）がいちばんの懸念なのですね。 その中でも特に「ここが心配」と感じるのは、理解・集中・記憶のどれに近いですか？

理解の面が特に心配なのですね。 デジタル教科書だと「理解が浅くなってしまう」と感じるのは、どんな学習内容のときが多いですか？

なるほど、「理解」というより、その前提になる「集中」が崩れる場面が気になるのですね。 集中が崩れやすいのは、授業中と家庭学習（宿題など）だと、どちらの場面がより起きやすい印象ですか？

PCは誘惑が多くて、関係ないページを開けてしまう、というのはご心配になりますね。 その「関係ないページを開きやすい」問題は、授業中と家庭学習だと、どちらでより起きやすい印象ですか？

授業中のほうが起きやすい、という実感なのですね。 授業中に「関係ないページを開いているかも」と気づくのは、どんなサインがあるときですか？

教室の後方に回って全員の画面が見えるようにして対応されているのですね。かなり気を配られている様子が伝わってきます。 そのように見回る運用を前提にすると、デジタル教科書が「正式な教科書」として位置づいた場合、学校現場の運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？

授業設計の難しさがハードルになりそう、ということですね。 「授業設計が難しい」と感じるのは、具体的にはどんな点でですか？

教員が見回って画面を確認しようとすると黒板側に立てず、黒板側に立つと別のことをする児童が出てしまう――そのジレンマが授業設計を難しくしているのですね。 その状況を踏まえて、制度設計をする人に何か一つ伝えることがあるとしたら、それは何ですか？

「必要最低限の使用で十分」というご意見、とても現場感があります。 その「必要最低限」というのは、学校としてどのくらいの頻度で使うイメージですか？

算数の図形など、特定の単元に絞って使うのが現実的、ということですね。現場の運用と学習効果の両方を見た上での線引きだと感じました。 ここまで伺った内容は、 - 文章読解は紙のほうが集中しやすく、デジタルだと流し読みになりやすい - 作文は書き直しのしやすさでPCが有効な一方、変換ミス等で自己点検が弱まりやすい - 授業中は誘惑（別ページ）が大きく、監督のために教員の立ち位置が制約され授業設計が難しくなる - だからデジタル教科書は「特定単元での必要最低限」にとどめたい …という理解です。 ありがとうございます。目安時間も超えていますので、ここまでの内容をまとめ、レポートを作成します。

お時間をいただき、ありがとうございました。伺った内容をもとに、要約レポート案を作成しました。内容に違いがないかご確認ください。