💬インタビューレポート

本日は「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、感じていることや経験を伺いたいです。率直なお話で大丈夫です。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？

ありがとうございます。保護者の立場だと、日々の学習や家庭での負担感にも直結しそうですね。 デジタル教科書について、どの程度ご存知ですか？

ありがとうございます。ではイメージのズレがないように伺いたいのですが、紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？

紙の方が学びやすいと感じていらっしゃるのですね。 紙の方が学びやすいと思うのは、どんな学習場面のときが多いですか？

なるほど、ページを行き来しながら全体の構造を掴んだり、考えを深めたりする場面だと、紙の方が「思考の奥行き」を作りやすい感覚があるのですね。 その「思考の奥行き」が作りにくいと感じるのは、デジタルだと具体的にどんな動き（操作や見え方）になるときですか？

お話を伺うと、いま目にしているデジタル教材は「答えを選ぶ・○×で返す」形が中心で、考えを組み立てるための書き込みや行き来がしづらい一方、紙は付箋や書き込みで“感覚的に素早く戻れる”し、手を動かすこと自体が思考の助けになっている、という実感があるのですね。 デジタル教科書を使うことについて、いちばん気になる懸念や課題は何ですか？

学習面がいちばん気になるのですね。 その懸念は、理解・集中・記憶のうち、どのあたりで特に強く感じますか？

目の負担が入口になって集中や思考にも響く、という感覚があるのですね。加えて、選択式中心だと「理解したつもり」になりやすいことや、漢字が書けなくなる実感もある、と。 「理解したつもり」になってしまう、というのは具体的にどんな教科や単元のときに起きやすいですか？

数学や理科のように、途中式や考え方の筋道が大事な教科だと、書かない（書けない）ことで、本人も先生も思考過程を追いにくくなるというご懸念なのですね。漢字や知識の定着が落ちている実感も強い、と。 学校現場でデジタル教科書を正式に扱うようになったとき、運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？

教員の負担や研修がハードルになりそう、という見立てなのですね。 その「負担」の中でも、特に大きくなりそうだと感じるのはどんな部分ですか？

現場がすでに多忙で人手も足りない中で、端末導入が「効率化」ではなく「やることが増える」方向に働きかねない、という不安が強いのですね。授業の質より“使い方対応”に時間が取られて、基礎学力が置き去りになるのでは、という点もよく伝わってきました。 デジタル教科書に関して、制度設計をする人に何か一つ伝えることがあるとしたらそれは何ですか？

北欧の事例を見て、「一度進めた後に紙へ戻す動きがあるなら、日本が進める意味を丁寧に検討してほしい」という問題提起ですね。 ここから確認したいのですが、その北欧のニュースで「良い結果が出なかった」とされていたのは、どの点（例：学力、集中、健康、教員負担など）だったと理解されていますか？

スクリーンタイムが増えることで依存性が出て、学校だけでなく家庭でも触る時間が伸びてしまう、という点が特に気になっていらっしゃるのですね。あわせて、デジタル活用スキルの個人差が大きい現状も前提にある、と理解しました。 その「依存性」が家庭で問題になりそうだと感じるのは、どんな様子が見えたときですか？

生活習慣を整えるだけでも大変な中で、端末が「やめにくい刺激」になってしまうと、家庭側の負担が一段増えるということですね。特に発達特性のあるお子さんだと切り替えが難しく、約束を守らせること自体が大きなストレスになりやすい、という実感が伝わってきました。 その前提で伺いたいのですが、学校がデジタル教科書を正式に使う場合、ご家庭としては「端末の使用時間」をどの程度まで学校側でルール化・管理してほしいと感じますか？

おっしゃる通りで、「勉強のため」と言われれば一定は許可せざるを得ない一方で、家庭で“本当に学習しているか”の確認コストが跳ね上がるし、理解の速度や生活事情で必要時間も変わってくる——だから一律の時間ルールに落とし込むのが難しい、ということですね。 では、制度として現実的だと感じるかを確かめたいのですが、デジタル教科書を正式化するなら「家庭での端末利用は原則、学校外では不要（オフライン中心）」のような設計にすることについては、どう感じますか？

失礼しました、言い方が分かりにくかったですね。 ここで伺いたいのは、デジタル教科書を正式にする場合でも「家ではタブレットを基本的に使わなくて済むようにする（授業中だけで完結する）」という運用にした方がよいと思うか、という点です。どう感じますか？

学校でも使用時間に上限を設けて、紙教科書の「補完」として位置づけてほしい、ということですね。家庭に持ち帰る前に、学校内でスクリーンタイムをコントロールしてほしいというお気持ちが伝わってきました。 その「上限」を決めるとしたら、1日の授業の中でどのくらいの時間感が現実的だと思いますか？

具体的な目安として、小学生は合計90分、中学生は2時間くらいで、各授業で数十分ずつ——という感覚なのですね。さらに、視覚障害などで拡大・読み上げが常時必要な場合は例外扱いにする、という考えもよく分かりました。 その時間上限を「学校で」運用するとしたとき、誰がどんな形で管理するのが現実的だと感じますか？

もちろんです。ここで中断できます。 このままインタビューを終えて「これまでの内容をまとめ、レポートを作成します」に進めても大丈夫でしょうか？

承知しました。では、ここでいったん中断にします。 再開するときは「再開します」と言っていただければ、直前の質問（学校での使用時間の上限を誰がどう管理するのが現実的か）から続けます。

ありがとうございます。では、先ほどの続きから伺います。 学校でデジタル教科書の使用時間に上限（例：小学生90分／中学生2時間）を設けるとして、その上限は「誰が」「どんな形で」管理するのが現実的だと感じますか？

担任の先生が、端末側の設定で管理するのが現実的、というイメージなのですね。 その運用にした場合、先生側で特に負担になりそうだと感じるのはどのあたりですか？

一斉コントロール機能が前提で、個別設定だと手間が大きいということですね。 その「一斉コントロール」は、具体的にどんなことができると助かると思いますか？

ありがとうございます。スクリーンタイムや音声、画面のオンオフ（学校内限定）、アプリ権限まで一斉に管理できると、先生の手間も抑えられそうですね。 この仕組みを制度として入れるとしたら、「学校内限定」を技術的・運用的に担保する方法として、どんな形が現実的だと思いますか？

GPSと連動して、学校にいるときだけ機能するアプリの形が現実的、ということですね。あわせて、持ち帰り時に学校側が端末を覗けてしまうような状態は、盗撮・盗聴も含めてプライバシー面で強い不安がある、という点も重要だと受け取りました。 その不安を減らすために、「これは法案で（あるいは国の指針で）最低限義務にしてほしい」と思うプライバシー保護のルールは、どんな内容ですか？

学校の学習目的以外での記録や持ち出し・私的利用を禁じること、映像・音声は保護者の明確な許可がない限り記録しないこと——このあたりを最低限のルールとして義務化してほしい、ということですね。とても具体的で、制度設計に直結するご指摘だと思います。 ここまでで十分に重要な論点が一通り出そろったので、この時点でインタビュー内容を整理してまとめに入ってもよいでしょうか？

お時間を割いてお話しいただき、ありがとうございました。ここまで伺った内容を、いったんレポート案として要約しました。事実関係やニュアンスのズレがないか、ご確認ください。