💬インタビューレポート

本日は、「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、感じていることやご経験をうかがいます。率直なお話を大切に進めますので、答えやすい範囲で大丈夫です。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？

保護者の立場で関わってくるのですね。お子さんの学校では、学習者用のデジタル教科書（紙の内容を端末で見られるもの）は、すでに使われていますか？

すでに使われているのですね。 そのデジタル教科書は、どの教科で使っていますか？

国語や算数だけでなく、音楽でも使っているのですね。 お子さんの様子を見ていて、デジタル教科書を使う日は「学びやすそうだな」と感じることはありますか？

音が出る教科は直感的で良いと感じられているのですね。 音が出ることで、お子さんの学び方にどんな変化が出ているように見えますか？

直感的に触る感覚が養われそう、と感じていらっしゃるのですね。 その「直感的に触る感覚」は、具体的にはどんな場面で身についているように見えますか？

楽器に実際に触ったときの感覚と結びついていく、という見立てなんですね。 学校の音楽で、デジタル教科書で触ったことが「この楽器のここをこう触るんだ」といった実際の動きに繋がっていそうだと感じた場面はありますか？

繋がっていそうだと感じていらっしゃるのですね。 その「繋がっている」と感じたのは、最近のどんな授業や家庭での練習のタイミングでしたか？

音階の理解に繋がっている、という感覚があるのですね。 デジタル教科書のどんな機能や見せ方が、音階の理解に特に効いていると思いますか？

楽譜に触ると音が出る、といったギミックが効いているのですね。 そういう機能があることで、音楽の授業で「つまずきやすい子」への助けになりそうだと感じる場面はありますか？

ベビーステップとして、まずタブレットから音を出せるのが良いということですね。 一方で、デジタル教科書を使うことについて、気になる懸念や課題はありますか？

学習面が気になるのですね。 理解・集中・記憶のうち、特に気になっているのはどのあたりですか？

集中面が特に気になるのですね。 デジタル教科書だと、お子さんが集中しにくそうだと感じるのは、どんな場面のときですか？

過集中になりやすい、という感覚があるのですね。 その「過集中」は、授業中と家庭（宿題や復習）だと、どちらで起きやすいですか？

ご家庭だと、タブレットを触っていると周りの話が入らなくなる感じがあるのですね。 その状態が起きたとき、お子さんの日常（たとえば就寝時間や宿題の進み具合など）には、どんな影響が出ていますか？

タブレットを触る時間が長くなって、他の予定に影響が出てしまうのですね。 学校でデジタル教科書が「正式な教科書」として扱われるようになった場合、家庭での利用時間が今より増えそうだと感じますか？

家庭での利用が増えると、教科書以外のこともタブレットでやる流れが強まりそう、という見立てなんですね。 そのとき、保護者として「ここは学校や制度側で線引きや仕組みがあると助かる」と感じるのは、どんな点ですか？

利用時間の管理を徹底してほしいことと、マスター・スレイブのように保護者（または先生）側のファシリテーションが効いて、子どもが自律性を持てる設計にしてほしい、ということですね。 制度設計をする人に伝えるとしたら、その「ファシリテーションが効く仕組み」は具体的にどんな機能や運用を想定していますか？

ありがとうございます。教師のアテンションが効くような仕組みが必要、ということですね。 学校で先生のアテンションを効かせるとしたら、具体的には「どんな状態になっていれば十分」と感じますか？

話を聞く姿勢が整う状態が大事、ということですね。 デジタル教科書を使っているときに「話を聞く姿勢が整っている」と感じるのは、どんな様子が見えるときですか？

人の話や質問に対して、きちんと傾聴して応えられる状態が目安になるのですね。 学校現場でデジタル教科書を正式に扱うようになったとき、運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？

教員の負担や研修がハードルになりそう、という見立てなのですね。 先生側の「負担」が増えそうだと感じるのは、具体的にどんな作業や場面ですか？

デジタルを使ったファシリテーション能力が求められて、そこが負担になりそうということですね。 その能力が必要になるのは、授業の中のどんな瞬間（例えば導入、説明中、個別作業、発表・共有など）だと感じますか？

授業の全フェーズで求められる、という感覚なのですね。 最後に、紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？

場面によって使い分けが良い、というお考えなのですね。 その「使い分け」が特に大事だと感じるのは、どんな学習場面ですか？

読解は紙、構造化した内容はデジタルのインタラクションが効く、という整理なのですね。 ここで伺いたいのは、学校として「読解は紙寄り」にする場合、どんな扱い（配り方・授業での位置づけ）だと現実的だと感じますか？

教科書として体系だった「本」の形で、ということですね。 デジタル教科書が正式な教科書として認められること自体については、全体としては賛成・反対・どちらとも言えないのうち、どれに近いですか？

賛成に近いのですね。 その立場で、法案が成立したあとに「これは最低限担保してほしい」と感じる条件やルールは、どんな点ですか？

利用時間と自律性が最低限の条件、ということですね。 ここでいう「自律性」を、制度や学校のルールとして担保するとしたら、どんな状態になっているのが理想ですか？

興味本位だけでなく、必要性を感じてデジタルを使える状態が理想なのですね。 その「必要性を感じて使う」ができているかどうかは、どんな様子が見えたら判断できそうですか？

問いの立て方など、思考を構築する片鱗が見えることが判断材料、ということですね。 その「問いの立て方」が育ってきていると感じるのは、たとえばお子さんのどんな発言や行動が見えたときですか？

仮説を立てて説明を試みている、という行動が見えると「育ってきている」と感じられるのですね。 最後に確認です。デジタル教科書について、どの程度ご存知ですか？

ここまでのお話だと、音楽のように「触ると音が出る」などのインタラクションは学びを助ける一方で、ご家庭では過集中で利用時間が延びやすく、先生側にもデジタルでのファシリテーション負担がかかり得る、という整理かなと思いました。 このインタビューはここで一区切りにして、これまでの内容をまとめてレポートを作成してもよいですか？

承知しました。これまで伺った内容をまとめ、レポートを作成します。

本日はお時間をいただき、率直なお話をありがとうございました。伺った内容をもとにレポート案をまとめました。ご確認ください。