💬インタビューレポート
一般市民
デジタル教科書はほとんど知らないが、一般市民として導入の合理性と懸念点（依存・運用）に関心を持っている。
💬主な意見
🎤すべての会話ログ
本日は、「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、率直なお考えやご経験を伺いたいです。差し支えない範囲で大丈夫です。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？
一般市民として関心がある
ありがとうございます。一般市民として関心をお持ちなのですね。 デジタル教科書について、どの程度ご存知ですか？
ほとんど知らない
ありがとうございます。ほとんど知らない状態から関心を持たれたのですね。 紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？
場面によって使い分けが良い
なるほど、「場面によって使い分け」が良さそうという感覚なのですね。 その“使い分けた方がいい”と感じるのは、どんな学習の場面をイメージしていますか？
暗記や体系的な内容については紙で学んだほうが良い。 しかし、自分の出力がすぐに検証できるフィードバックループを回す環境や日々アップデートされる知識、プレゼンテーションなどを使いまわせる点などを考慮するとデジタル教科書を導入することに一定の合理性がある。 その場合でも、学習者が
暗記や体系的な内容は紙、フィードバックが回る学習や更新される知識・再利用性はデジタル、という整理はすごく納得感があります。 今のお話でいう「デジタルが向いている」と感じるのは、教科でいうとどのあたりを思い浮かべていますか？
一例として、理科で習うような化学反応や物理現象を理解する際に、実際に映像を見せたり自分で検証可能なサンドボックスを動かしてみるなどの経験は、そうした科学的な理解を直感的に促す可能性がある。
理科の化学反応や物理現象を、映像やシミュレーション（サンドボックス）で確かめられると直感的理解につながりそう、ということですね。 そのようなデジタル教材を授業で使う場合、いちばん気になる懸念や課題は何ですか？
デジタルへの依存性。 学習の用途以外に使えないようにする対策が重要である。
デジタルへの依存性がいちばん気になるのですね。学習以外に使えてしまうと、集中や生活面にも影響が出そうですし、納得感があります。 「学習の用途以外に使えないようにする対策」という点で、具体的にはどんな使い方（例：SNS、ゲーム、動画視聴など）を特に想定していますか？
ロックを解除しての動画視聴、SNS、いたずらなどの学習とは異なる用途
ありがとうございます。動画視聴やSNS、いたずらなどに逸れてしまうことを想定されているのですね。 学校現場でデジタル教科書を正式に扱うようになったとき、運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？
学校のルール作り
たしかに、ルール作りが曖昧だと現場が回りにくいですよね。 その「学校のルール作り」で、特に難しくなりそうだと感じるのはどのあたりですか？
どのようなときにデジタル端末を使って良くて、どのときに使ってはいけないかという基準。それを逸脱したときの罰則などの取り決めを追加で行う必要。
具体的な「使ってよい／いけない」の基準や、逸脱時の扱い（罰則も含めて）を決める必要が出てくる、ということですね。運用の要になる部分だと思います。 デジタル教科書に関して、制度設計をする人に何か一つ伝えることがあるとしたらそれは何ですか？
子供が依存しないようにロックを強固にしておくことが求められます。 学習を促す、生徒の知的好奇心を活かせるようにすることを第一の目的とし、その上で運用時に想定されるような不具合を都度制度に織り込んでいく必要があると思います。
ありがとうございます。依存を防ぐための強固なロックを前提にしつつ、目的はあくまで学習促進と知的好奇心を伸ばすこと、そのうえで運用で出てくる不具合を制度に反映していくべき、というご意見ですね。 最後に一点だけ確認させてください。端末の「ロックを強固にする」ときに、学校・自治体・国のうち、主にどの主体が責任を持って実施すべきだと思いますか？
端末を提供している組織です。それが国なのか、自治体なのか、民間企業なのかはそのときの運用次第です。
ありがとうございます。提供主体が責任を持つべきで、国・自治体・民間のどれになるかは運用設計次第、という整理ですね。 ここまで伺った内容をまとめ、レポートを作成します。
お時間をいただき、ありがとうございました。ここまでの内容をレポート案としてまとめました。ご確認ください。
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