💬インタビューレポート

本日は「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、感じていることやご経験を伺えればと思います。率直な範囲で大丈夫です。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？

ありがとうございます。保護者としての目線ですね。 お子さんの学校では、デジタル教科書（紙の内容を端末で見られるもの）をすでに使っていますか？

承知しました。まだ導入されていない状況なのですね。 もし今後、学校でデジタル教科書の導入が始まるとしたら、保護者として最初に気になりそうな点はどんなことでしょうか？

学習効果を最優先に考えたうえで、デジタルを「使い分けるべき」という感覚なのですね。何でも端末に寄せることで、かえって学習が弱くなるかもしれないという懸念もよく分かります。 その「学習効果が悪化しそう」と感じるのは、どんな学習場面をイメージしていますか？

算数・数学の証明や、国語の因果関係を読み解くような「思考を組み立てる」場面だと、紙に図やメモを書き込みながら整理すること自体が理解を支える、という感覚なのですね。デジタルでも書き込みやメモができれば補える可能性がある、という見立ても納得感があります。 デジタルだとその「思考整理のしやすさ」が落ちそうだと感じるのは、具体的にどんな点でしょうか？

なるほど、いまの懸念は「デジタルだと書き込み・メモが十分にできないかもしれない」という前提に立っていて、そこが満たされるなら不安はかなり下がる、ということですね。 もし制度としてデジタル教科書を“正式な教科書”として進めるなら、書き込み・メモ機能について、どの程度できることが最低条件だと感じますか？

ありがとうございます。書き込みは量の制限なく、メモは大きな領域をいつでも呼び出せることが重要で、特に図で整理できるだけの“余白”がないと厳しい、ということですね。 そうした最低条件が満たされたデジタル教科書だとして、紙よりもデジタルのほうが学習効果が上がりそうだと感じる学習場面はありますか？

立体図形や物理実験のように「見せ方」で理解が変わる領域、それから暗記・復習の最適化（忘却曲線に沿った出題や誤答重点など）は、デジタルの強みが出やすいということですね。英単語アプリの体験に近いイメージも具体的で分かりやすいです。 いま挙げてくださった「忘却曲線に沿った出題」や「誤答を重点的に出す」ような機能について、教科書に入るとしたら、学校としてはどの範囲までやるのが適切だと思いますか？

復習の宿題に組み込むのがよい、という整理なのですね。先生ごとの運用のばらつきを減らしつつ、理解度に合わせて復習強度を調整できれば、授業についていけない子を減らせるかもしれない、という期待もよく伝わりました。 その「授業についていけない子を減らす」という点で、デジタル教科書（＋復習機能）が特に効果を発揮しそうだと感じるのは、どんな子どもの状態や学習場面をイメージしていますか？

イメージがとても具体的ですね。正答率に応じて宿題を早めに切り上げたり、つまずいた子には解説→再挑戦でフォローする、という適応的な仕組みがあると学習の底上げにつながりそう、ということですね。 一方で、そうした仕組みを宿題で回す場合、保護者として「ここは不安・心配になりそう」と感じる点はありますか？

なるほど、理解が追いつくために必要な時間として受け止められていて、塾に通う時間と比べれば許容できる、という判断なのですね。 では次に伺います。デジタル教科書について、どの程度ご存知ですか？

承知しました。いまは詳しい情報は多くない中で、学習効果の観点で考えてくださっているのですね。 紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？

ありがとうございます。 では、デジタル教科書を使うことについて、いちばん気になる懸念や課題は何ですか？

ありがとうございます。学習面のところがいちばん気になるのですね。 その中でも、特に心配しているのは「理解」「集中」「記憶」のどのあたりでしょうか？

理解の面が特に気になるのですね。 「デジタルだと理解が進みにくくなりそう」と感じるのは、どんなタイプの学習（例：文章の読解、問題演習、まとめ・ノート作りなど）を想像していますか？

ありがとうございます。国語の読解や算数・数学の証明のように、考えを組み立てていく学習で心配が強い、ということですね。 その「理解が進みにくくなりそう」という感覚は、紙だとできてデジタルだと難しそうだと思う行為（例えば、問題文の横に図を描く、段落の関係を矢印で結ぶ、途中式を散らかしながら試行錯誤する等）のどれに近いですか？

ありがとうございます。整理すると、段落の関係づけは「書き込み」ができれば対応できそうだけれど、図や途中式のように広く使いたいものは「大きなメモ領域」がないと理解の助けになりにくい、ということですね。 学校現場でデジタル教科書を正式に扱うようになったとき、運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？

ありがとうございます。授業設計が難しくなりそう、という見立てなのですね。 授業設計のどんなところが特に難しくなると感じますか？

承知しました。では最後に、制度設計の側に向けたご意見を伺わせてください。 デジタル教科書に関して、制度設計をする人に何か一つ伝えることがあるとしたらそれは何ですか？

承知しました。ここまでで、保護者としての観点から「学習効果を最大化するために、紙とデジタルは場面で使い分けるべき」「国語の読解や算数・数学の証明のような思考整理が要る場面では、大きなメモ領域など“書いて考える”設計が重要」「立体図形・理科実験の表現力や、復習の最適化（誤答に応じた出題など）はデジタルの強み」といったお話をいただきました。 これまでの内容をまとめ、レポートを作成します。

お時間をいただき、ありがとうございました。伺った内容を以下に要約しました。事実関係やニュアンスに誤りがないか、ご確認ください。