💬インタビューレポート
小学校教員
小学校教員として、授業でデジタル教科書を使用した経験があり、教科ごとの活用場面や校内研修の負担感を踏まえて意見を述べている。
💬主な意見
🎤すべての会話ログ
本日は「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、感じていることやご経験をうかがいます。率直なお話を歓迎します。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？
教育関係の仕事/経験がある
教育関係のご経験があるのですね。現場感のあるお話が聞けそうで心強いです。 差し支えない範囲で、その「教育関係の仕事/経験」は、どの立場に近いですか？（例：学校の教員、学校外の教育支援、教材会社、研修・ICT支援など）
小学校教員
小学校の先生なのですね。日々の授業や準備の実感を踏まえたお話が伺えそうです。 デジタル教科書について、どの程度ご存知ですか？
よく知っている/使ったことがある
授業で実際に使われているのですね。 紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？
場面によって使い分けが良い
使い分けが良い、という感覚なのですね。 その「使い分け」が特に効いているのは、どんな学習場面ですか？
算数の作図や計測の手本が動画などで見れるのはとても良い 外国語も音声が入っていて良い 実際に見るとか触れるとかができるのはすごくいい 教科書がデジタルになっていくと副教材もデジタルになっていくのが心配 指先の力で書く感覚とか綺麗な字で書く力が損なわれそう
算数の作図・計測の手本が動画で見られることや、外国語の音声など、デジタルならではの良さを実感されているのですね。一方で、副教材までデジタル化が進むことや、「書く力」への影響が心配というのも、現場として切実に感じます。 いま挙げてくださった懸念の中で、特に気になるのは「書く力が損なわれそう」という点でしょうか？
書くことの力というより、子どもたちの書くことに対する意識です デジタル上で適当に書いても、認識するタブレットなどのものの発達によって汚くても認識してくれるようになります。その方が便利なので、そうすると綺麗に書かなくてもいい、相手が読めなくてもいいに、つながりそうです
なるほど、「書く技能」そのもの以上に、子どもたちの“書くことへの姿勢・意識”が変わってしまうのでは、という懸念なのですね。便利さが上がるほど、丁寧に書く動機が薄れていく、という見立ても現場感があります。 その懸念が特に強く出そうだと感じるのは、どんな学習場面ですか？
相手に伝える文章を書かなくては行けない場面です。校外学習などのお礼状など
相手に伝える文章、特に校外学習のお礼状のような「読む相手がはっきりいる文章」で影響が出そう、ということですね。とても具体的でイメージが湧きました。 その場面で、もしデジタル教科書（や周辺の副教材のデジタル化）が進むと、子どもたちの文章のどんなところに変化が出ると思いますか？
文章の内容自体に変化は出ないと思います。でも子どもたちの相手意識が薄くなっていきそうだとは思ってしまいます。便利なものはどんどん使うべきで効率的に作業を進められるようになってほしい思ってます。でもデジタルなものであっても元々は手書きだったものから発展していったと思うので、紙面とデジタルのどちらの特徴も理解した上で子どもたちが今後選択していけばいいと思います。それを踏まえての場面によって使い分けがいいと思いました
お話を伺っていると、デジタル化自体は前向きに捉えつつも、「便利さ」によって相手を意識して丁寧に伝える態度が薄れるかもしれない、というバランス感覚を大事にされているのですね。紙とデジタルの特徴を理解した上で、子どもが選べる状態にしていきたい、という方向性も納得感があります。 この法案（デジタル教科書を正式な教科書として認める）が進む前提で、学校側として「相手意識」や「丁寧に書く態度」を守るために、制度として用意されていてほしいルールや仕組みはありますか？
相手意識を高めるのであれば関わり合いが大事だと思いますが、デジタル教科書にその関わり合いのパターンをいくつも紹介してほしいです。特性がある子や集団であればこういう問い掛けがいいとか、深めるにはこんなパターンもありますよみたいな紹介があるといい。関わり合いがただの会話で終わらせたくない
関わり合いを「ただの会話」で終わらせず、相手意識を育てるところまで設計したい、という問題意識なのですね。そのためにデジタル教科書側に、子どもの特性や集団の状況に応じた“問いかけのパターン集”のような支援があると助かる、というイメージで受け取りました。 その「問いかけのパターン」がデジタル教科書に入るとしたら、先生の負担が減りそうだと感じるのは、どんな場面ですか？
例えば現在、国語か道徳などの話し合いや意見交換をする場面で、教師用の教科書に「イメージできない児童にはこんな問い掛けでもよい」と書かれているときもあります。それがあるとさまざまな指導のパターンが想定できて特性のある児童にも安心して働き掛けられると思う
国語や道徳の話し合いで、教師用教科書にある「こういう問いかけも可」という補助が、特性のある子への働きかけの見通しになって安心して進められる、ということですね。そこがデジタル化で厚くなると助かる、という期待がよく伝わりました。 学校現場でデジタル教科書を正式に扱うようになったとき、運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？
教員の負担/研修
教員の負担や研修がハードルになりそう、ということですね。現場の時間の制約を考えると、とても現実的な懸念だと思います。 その「教員の負担/研修」の中でも、特に負担が大きくなりそうだと感じるのはどのあたりですか？
研修担当になった教員です 同僚に伝えるために分かりやすく伝える方法を考える時間などが必要になりそうで、それは私たちの業務ではありません。研修の動画などがあったとしても、見てくださいと伝えてもみなさんなかなか見ません。そのような余裕がないからです。デジタル教科書をぜひ活用したいがスタートするには外部からの支援も欲しいです。現場を知っていてデジタル教科書の特徴もよく理解していてアドバイスをくれるような
研修担当の先生にしわ寄せが来やすい、という実感なのですね。同僚に「分かりやすく伝えるための準備」をする時間が必要になる一方で、それが本来業務として回りきらない、動画を用意しても視聴する余裕がない——そのギャップが大きいのだと受け取りました。外部支援が欲しい、というのも切実だと思います。 その「外部からの支援」があるとしたら、どんな関わり方だと現場で実際に回りそうですか？
学校の内情や子どもたちの実際の様子をよく理解していてほしいです。
学校の内情や、子どもたちの実際の様子を理解している支援者でないと、現場では噛み合いにくいということですね。 その「内情や実際の様子を理解している」と感じられる外部支援って、どんな振る舞い（関わり方）をしてくれる人ですか？
この教科のこの単元でデジタル教科書を使うと効果的だと教えてくれる人、だから小学校であれば6年間の学びの流れなどを理解している人
単元レベルで「ここで使うと効果的」と示してくれて、しかも小学校6年間の学びの流れまで踏まえて助言できる人材が必要、ということですね。研修担当の先生の負担を現実的に減らすには、かなり重要な視点だと感じました。 では最後に、デジタル教科書を正式に位置づける制度設計をする人に対して、伝えておきたいことはありますか？
ただ教科書をデジタルにするだけでは現場の先生は使わないと思います。効果的な使い方や使う場面を示して、その都度アップデートされるようなものであると良さを感じやすく取り入れたくなると思います。ありがとうございました。
「デジタルにするだけでは現場は使わない」「効果的な使い方・使う場面が示され、しかも都度アップデートされる仕組みがあると取り入れたくなる」——とても重要なメッセージだと思います。現場の負担構造（研修担当への集中）も踏まえたご意見で、制度設計に直結する示唆があります。 ありがとうございました。これまでの内容をまとめ、レポートを作成します。
インタビューにご協力いただき、ありがとうございました。以下、内容を要約したレポート案です。ご確認ください。
問題を報告する