💬インタビューレポート
保護者
学校に通う子どもを持つ保護者として、授業でデジタル教科書・学習端末が「よく使われている」状況を見聞きし、運用トラブル（落下、充電忘れ等）や授業設計（目の負担への配慮）への希望を持っている。
💬主な意見
🎤すべての会話ログ
こんにちは。本日は「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、感じていることや実感を伺いたいです。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？
子どもが学校に通っている（保護者）
ありがとうございます。保護者の立場として伺いたいのですが、お子さんの学校では今、デジタル教科書（紙の内容を端末で見るもの）をどのくらい使っていますか？
よく使っている
よく使っているのですね。では、その「よく使っている」は、どの教科で使うことが多いですか？
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承知しました。では別の観点で伺います。 デジタル教科書について、どの程度ご存知ですか？
ある程度知っている
ありがとうございます。 紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？
場面によって使い分けが良い
使い分けが良いと感じていらっしゃるのですね。 その「使い分け」が特に効くのは、どんな学習場面だと思いますか？
子どもが学校に通っている（保護者）
ありがとうございます。保護者として関わりがあるのですね。 お子さんの学校では、デジタル教科書（タブレット等で見る教科書）を授業で使う場面はありますか？
よく使っている
よく使っているのですね。 その「よく使っている」というのは、週あたりの体感でどのくらいの頻度ですか？
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承知しました。では次のテーマに移ります。 デジタル教科書を使うことについて、いちばん気になる懸念や課題は何ですか？
学校運用（準備負担・トラブル・ルール）
ありがとうございます。学校運用の中でも、特に「トラブル」が気になる感じでしょうか。 どんな種類のトラブルが起きやすいと思いますか？
学校の机が小さすぎるので、落とす
それは心配になりますね。机が小さいと、端末の置き場が安定せず落下につながりやすい、ということですね。 端末を落としてしまうのは、授業中のどんなタイミングで起きやすいですか？
教師がタブレット端末を出すように指示した時。ずっと机のうえにタブレット端末を出したまま授業するなら逆に落としにくいかも。
なるほど、先生の「出して」の指示で、出し入れの動作が増えるタイミングがいちばん危ないのですね。ずっと出しっぱなしなら安定して落としにくい、という感覚もよく分かります。 その「出し入れ」で落としやすいのは、机の上で置き場所を作るときの感じですか、それともランドセルやケースから取り出す動きの感じですか？
机の上で置き場所を作る時
置き場所を作るときなんですね。教科書やノート、筆箱などがすでに出ていて、そこに端末のスペースを確保する動きが発生するイメージでしょうか？
うん
ありがとうございます。机の上が最初から埋まっている状態で、そこに端末の“居場所”を作る動きがあると落としやすい、ということですね。 この状況を前提にすると、学校側の運用としては「端末を出すタイミングや出しっぱなしにするルール」を整えるのが効きそうですが、保護者の立場から見て、学校に決めておいてほしいルールはどんなものですか？
端末のほうが使いやすい子もいれば紙の教科書ノートのほうが使いやすい子もいる。小学校低学年では難しいだろうが、小学校高学年くらいには、授業の受け方もタブレット端末でも紙の教科書でもどちらでも良いようにしてほしい。ならば机の上の混乱は避けられる。
お子さんに合わせて「端末でも紙でも選べる」ようにしてほしい、というご意見ですね。選択できれば、机の上も“出し入れ前提”の混乱が減る、という感覚もよく分かります。 学校がその“選べる運用”にしていくときに、いちばんハードルになりそうだと感じるのは何だと思いますか？
端末・通信トラブル対応
ありがとうございます。端末や通信のトラブルがあると、選べる運用にしようとしても授業が止まってしまう不安がありますよね。 その「端末・通信トラブル」は、どんな種類のものがいちばん起きやすいと感じていますか？
小学校高学年ではあまり操作トラブルは起こらないと思う。けど充電忘れの子はいるかな。でもこれは紙の教科書忘れと同じ割合くらいでかな。
なるほど。高学年だと操作面はそこまで問題にならない一方で、「充電忘れ」は一定数起きそう、という見立てなんですね。紙の教科書忘れと同じくらい、という感覚も興味深いです。 その前提で伺うのですが、充電忘れが起きたときに授業が止まらないようにするために、学校側に用意しておいてほしい対応はどんなものですか？
充電ケーブルはもちろんだけど、それだけじゃなくて充電器を2個くらい各教室に置いておければいいんじゃないかな。リチウムイオン電池以外の充電器もそりそろ出回りだしたから、発火の心配も減ってきたところだし。
具体案ありがとうございます。各教室に充電器を常備しておく、というのは授業を止めないための現実的な備えになりそうですね。 最後に、この法案（デジタル教科書を正式な教科書として認める制度）を設計する人に、何か一つ伝えるとしたらどんなことを伝えたいですか？
認めない理由がないと思う。大人は紙よりも画面をみるほうが多いのに、子どもたちに限って紙に固執する必要はないと思う。目への負担は考慮すべきだと思うが、それは授業設計に取り入れれば済むと思う。
ありがとうございます。正式に認める方向に前向きで、紙に固執しなくてもいい一方、目の負担は授業設計で織り込める、というお考えですね。 ここで伺いたいのですが、「目への負担」を授業設計に取り入れるという場合、学校に最低限徹底してほしい基準（例えば連続使用時間など）はありますか？
いや、目が疲れたら子どもたちは集中力をなくすし、基本的にいま各教師がやっている時々体を動かさせるとかの集中力を授業中に継続して維持させる工夫で十分だと思う。あとは目安として二十分ごとに20秒（ここは眼科領域のエビデンスをもとにきめる）とかで目を画面から離させるのが望ましい、みたいな努力義務にしておけばいいと思う。
ありがとうございます。授業中に体を動かしたり区切りを入れたりする、いま現場でやっている集中維持の工夫で基本は足りる、という感覚なのですね。加えて、例えば「20分ごとに20秒」などの目安を“努力義務”として示すのが良い、というご提案も理解しました。 ここまでのお話を踏まえて伺いますが、そうした「努力義務の目安」を制度に入れるとき、守られているかどうかの確認はどの程度まで求めたいですか？
監視する必要はないし、そもそも今だって紙の教科書に20分間目を離さずかじりつかせるような授業設計はしないでしょう。ならばデジタル教科書だけ特別視する必要はない。
ありがとうございます。監視まで求めず、紙の授業設計と同じ発想で扱えばよく、デジタルだけを特別視しない方が自然だ、ということですね。 ここまで伺った内容をまとめ、レポートを作成します。
お時間をいただき、ありがとうございました。伺った内容をもとにレポート案をまとめました。内容に誤解や抜けがないか、ご確認ください。
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