💬インタビューレポート

こんにちは。今日は「学校においてデジタルを含む教科書を使えるようにする法律案」について、感じていることや影響をじっくり伺いたいです。 この「デジタルを含む教科書を正式な教科書として認める」法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？

ありがとうございます。学習者の立場から伺いたいのですが、あなたは普段の授業や学習で、デジタル教科書（紙の教科書を端末で見られるものを含む）にどのくらい触れていますか？

公立高校で、教科書は紙が基本で、資料集や便覧はデジタルも併用されているんですね。 そのデジタル教材（資料集や国語便覧など）を使うときに、「これは便利だな」と感じるのはどんな点ですか？

重さが減ることや、検索・拡大、QRや埋め込み動画の便利さは大きいですよね。 いま挙げてくださった中で、授業や勉強の理解が「進んだ」と実感しやすいのは、どの機能（検索・拡大・QR/動画など）ですか？

調べやすさと、使いたいタイミングでサッと使える点が効いているんですね。 その「使いたい時に使いやすい」と感じるのは、どういう状況のときですか？

なるほど、端末は常に手元にあるけれど、紙の資料集や便覧は「持っていこう」と意識しないと手元にない、ということですね。必要な瞬間にすぐ開けるのは確かに強いです。 今のお話だと、デジタル教材は主に「資料集・便覧」系で活躍している印象ですが、もし“検定を通ったデジタルを含む教科書”が正式に使えるようになったら、あなたは紙の教科書の代わりにデジタルで教科書本文を読むことに、どのくらい前向きですか？

かなり前向きなんですね。心強いです。 では、デジタルで教科書本文を読むようになった場合に、あなた自身が「これは不安かも」「ここは引っかかるかも」と感じる点はありますか？

書き込みや付箋がしづらいのは確かに学習の手触りに関わるところで、懸念として自然だと思います。そのうえで「授業のやり方を変えれば対応できそう」と見ているんですね。 その懸念が特に大きく出そうだと感じるのは、どんな学習の場面ですか？

国語で段落番号を書き込んだり、数学で解いた問題に印をつけたり、という“その場で手を動かして目印を残す”学習がやりづらくなるイメージなんですね。 その不便さが出やすいのは、授業中と自宅学習（復習・宿題）だと、どちらの場面の方が大きいと感じますか？

授業中の方が大きいんですね。先生の進行に合わせて、その場で印を付けたり戻ったりする必要が出やすいですもんね。 授業中にデジタル教科書を使う場合、その「書き込み・印付け」の不便さを減らすために、学校側（先生やルール、端末の設定など）に用意してほしい工夫はどんなものが思い浮かびますか？

書き込んだ内容が残る仕組みがあるのが理想で、難しければプリント併用などで“書き込み前提”から変えていく、という発想なんですね。 では少し視点を変えて伺います。デジタル教科書を正式に扱うようになったとき、学校の運用面でハードルになりそうだと感じるのは何だと思いますか？

端末や通信トラブルは、授業が止まってしまうので不安が大きいですよね。 あなたの学校だと、これまで授業中に起きた「端末・通信トラブル」で印象に残っているのは、どんなケースですか？

中学の導入初期に回線が弱くて繋がらないことが多かったり、操作に慣れていないと授業が止まりやすい、というご経験があるんですね。かなりストレスになりそうです。 いまの高校では、授業中に端末やネットワークで「授業が止まる」頻度はどのくらいありますか？

今の高校ではほとんど起きていないんですね。環境が整ってくると、デジタル活用の見え方も変わりそうです。 デジタル教科書を正式に進める上で、「これだけは最低限そろっていてほしい」と思う学校側の条件は何でしょうか？

教員側の理解や、生徒への操作レクチャー、回線の安定、端末性能の底上げが「最低条件」ということですね。かなり現実的なポイントだと思います。 では最後に、今回の法案（デジタルを含む教科書を正式な教科書として認め、小中では無償配布の対象にもする）について、制度設計をする人に伝えたいことがあるとしたら、どんな内容になりますか？

お話ありがとうございます。「紙の授業の枠に無理に当てはめず、デジタルの特性を前提に授業設計を組み直してほしい」というメッセージ、とても重要だと感じました。 ここまでのお話を踏まえて、デジタル教科書を使うことについて、あなたがいちばん気になる懸念や課題は何ですか？

学習面（理解・集中・記憶）を一番気にされているんですね。 その中でも、デジタル教科書だと特に影響が出そうだと感じるのは「理解・集中・記憶」のどのあたりですか？

集中が切れやすくなる点が気になるんですね。 デジタル教科書を使っているときに「集中が切れた」と感じるのは、どんな場面ですか？

動かせるものがあると、つい触ってしまって注意がそれる、という感覚なんですね。 デジタル教科書を使うとき、その「つい動かしてしまう」のは具体的にどんな操作（どんなものを触ってしまう）ですか？

メモ機能や目次を触っているうちに、意図せず寄り道が増えてしまう感じなんですね。 その状態になったとき、ご自身では集中を戻すためにどんな工夫をしていますか？

ありがとうございます。触っているうちに寄り道が増えてしまう中でも、意識して授業に向き直って戻しているんですね。 デジタル教科書を授業で使う前提で、集中が切れにくくなるように学校側のルールや画面設計で工夫できるとしたら、どんな形が良いと思いますか？

見やすいUIが大事で、加えて「世代によってはそもそも気が散りにくいかも」という見立てもあるんですね。 その「見やすいUI」について、授業中に集中を保つために“こうなっていてほしい”と思うUIの特徴はどんなものですか？

操作ウィンドウを出し入れしやすいUIが、授業中の集中維持に効きそうということですね。 その「操作ウィンドウ」について、授業中はいったん隠しておきたいと感じるのは、どのウィンドウですか？

ありがとうございます。ページ遷移やメモのUIが常に視界にあると、つい触ってしまって集中が切れやすい、だから授業中は隠せるのが良い、ということですね。 ここまでで、学習者としての利便性（重さ・検索・拡大・動画）と、授業中の集中・書き込みの課題、さらに学校側の前提条件（回線・端末・教員スキル）まで具体的に伺えました。 これまでの内容をまとめ、レポートを作成します。

インタビューにご協力いただき、ありがとうございました。以下、内容の要約レポート案です。事実関係やニュアンスにズレがないか、ご確認ください。