💬インタビューレポート

本日は、「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、率直なお考えやご経験を伺えればと思います。差し支えない範囲で大丈夫です。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？

ありがとうございます。一般市民の立場から関心を持たれているのですね。 デジタル教科書について、どの程度ご存知ですか？

承知しました。「ある程度知っている」とのことですね。 その「ある程度」の中身として、デジタル教科書についてはどんな情報（例：ニュース、学校現場の話、知人の体験、自治体の取り組みなど）に触れてきましたか？

ありがとうございます。ニュースやSNSに加えて、予備校でデジタルのテキストを使ったご経験があるのですね。 その予備校のデジタルテキストを使っていたとき、学びやすさはどう感じましたか？

ありがとうございます。予備校では一部の科目や講習でデジタルのテキストを使っていたのですね。 そのとき、デジタルテキストは「学びやすい」と感じましたか、それとも「学びにくい」と感じましたか？

訂正も含めて丁寧にありがとうございます。 持ち運びや復習のしやすさはデジタルで強く感じつつ、見開きやページをまたいだ比較は紙の方がやりやすい、という実感なのですね。 その「複数ページをまたいで見比べたいときの学びにくさ」は、具体的にはどんな操作や状況がボトルネックになっていましたか？

具体例がとても分かりやすいです。古文・漢文で本文と現代語訳を行き来するたびに操作が必要で、切り替えの時間差が積み重なってストレスになったのですね。 学校のデジタル教科書でも同じような「見比べ」が起きる場面が多いと思うのですが、あなたの感覚では、どんな教科や単元で特に起きやすいと思いますか？

なるほど、「デジタル教科書は“見比べ”が増えやすい構造なので、科目を問わずボトルネックになり得る」という見立てなのですね。 そのボトルネックが学習に与える影響として、あなたの感覚では「理解が浅くなる」「集中が切れる」「学習時間が増える」など、どのタイプの影響が大きそうですか？

「集中が切れる」のが一番大きい影響になりそう、ということですね。 その集中が切れるのは、デジタル教科書でいうとどんな瞬間に起きやすいと思いますか？

ありがとうございます。ページ変更の操作そのものが“ひっかかり”になって集中が途切れやすい、という感覚なのですね。 その「ページを変更する操作」は、具体的にはどんなやり方（スワイプ、ページ番号入力、サムネイル一覧から探す等）のときに特に集中が切れやすいですか？

具体的にありがとうございます。スワイプで隣のページ程度なら影響は小さい一方で、ページ番号入力やメニュー（ハンバーガーボタン）で単元を飛ぶ／2ページ以上またぐと、操作時間が増えて集中が切れやすい、ということですね。 この「集中が切れやすい」点について、学校でデジタル教科書を正式に扱うなら、どんな機能や運用ルールがあると負担が減りそうですか？

率直にありがとうございます。「機能やルールで回避するのは思いつかない」くらい、構造的な問題に感じられているのですね。 では確認なのですが、学校でデジタル教科書が正式化しても、紙の教科書も併用できる形なら受け入れやすいと感じますか？

ありがとうございます。併用できる形なら受け入れやすい、ということですね。 紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？

ありがとうございます。今のお話だと、特に「ページをまたいで見比べる」「単元を行き来する」場面で、操作が入ることで集中が切れやすく、結果として紙の方が学びやすい、という実感につながっているのですね。 デジタル教科書を使うことについて、いちばん気になる懸念や課題は何ですか？

ありがとうございます。学習面（理解・集中・記憶）への影響がいちばん気になるのですね。 その中でも、いま特に気になっているのは「理解」「集中」「記憶」のどれに近いですか？

ありがとうございます。「記憶」への影響が特に気になるのですね。 デジタル教科書だと「記憶に残りにくい」と感じるのは、どんな学習の場面が多いですか？

研究知見も踏まえて、電子より紙の方が記憶に残りやすい可能性があり、特に小学校低学年では五感も含めた記憶が大事になりそう、という懸念なのですね。 その「小学校低学年では五感での記憶が重要」という点について、紙だからこそ働くと感じる感覚はどれですか？

ありがとうございます。低学年では、紙の手触りや厚みといった触覚が、記憶の手がかりになり得るという感覚なのですね。 学校現場でデジタル教科書を正式に扱うようになったとき、運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？

ありがとうございます。端末が前提になることで、個人情報や端末管理が大きなハードルになりそう、ということですね。 その「個人情報・端末管理」で、具体的にどんな情報が漏れたり追跡されたりするリスクが特に気になりますか？

なるほど、個人情報そのものよりも、授業中にYouTubeやゲームなど“学習以外”に端末が使われてしまう点が心配なのですね。 そのような利用が起きるとしたら、学校の中ではどんな場面で起きやすいと思いますか？

ありがとうございます。授業中そのものが起きやすい場面、という見立てなのですね。 授業中の端末の“学習以外利用”（YouTubeやゲームなど）について、学校側はどの程度まで制限すべきだと感じますか？

ありがとうございます。学習にも活用し得る一方で、授業中は教科書以外をブロックするなど「時間帯で制限する」運用が理想、ということですね。 その「授業中は教科書以外ブロック」のような制限を、現実的に誰が・どんな単位で設定できるのがよいと思いますか？

ありがとうございます。学校で端末の責任者を置いて、学校単位で設定するのが現実的、というお考えなのですね。 最後に伺います。デジタル教科書に関して、制度設計をする人に何か一つ伝えることがあるとしたらそれは何ですか？

ありがとうございます。「デジタルを過信し過ぎない方がいい」というメッセージ、とても重要だと感じました。 その「過信し過ぎない」の具体像として、制度設計の上で“ここは必ず残してほしい／担保してほしい”と思うものは何ですか？

ありがとうございます。必要に応じて紙の教科書や紙のノートを残せることを、制度として担保してほしいということですね。 ここまで伺った内容をまとめ、レポートを作成します。

お時間をいただき、率直なお話をありがとうございました。以下、伺った内容の要約レポート案です。内容に誤りや抜けがないか、ご確認ください。