💬インタビューレポート

本日は、「デジタル教科書を正式な教科書として認めるための法案」について、率直なお話をうかがえればと思います。差し支えない範囲で大丈夫です。 この法案は、あなたの生活や立場とどのように関わっていますか？

教育関係のご経験があるのですね。差し支えなければ、どんな立場（例：教員、学校職員、教材・ICT支援、行政など）で関わってこられましたか？

塾講師として関わってこられたのですね。 塾の現場で、学校のデジタル教科書（タブレット等で見る教科書）については、どの程度ご存知ですか？

ありがとうございます。 紙とデジタルを比べたとき、学びやすさはどう変わると思いますか？

使い分けが良い、という感覚なのですね。 塾の指導場面で言うと、デジタルの方が明らかにやりやすい（学びやすい）と感じるのは、どんな場面ですか？

なるほど、使用頻度は低いのに重い副教材ほど、デジタルだと負担が減るのですね。 そうした資料集や便覧がデジタルで使えるとき、学習の進み方（調べる速さや理解の深まり方など）は、どんなふうに変わると感じますか？

参照のハードルが下がって、結果的に見る機会が増える、という変化なのですね。 逆に、紙の方がやりやすい（紙に残した方が学びが進む）と感じるのは、塾だとどんな場面ですか？

メインの教科書は紙の方がやりやすい、という感覚なのですね。 その「メインの教科書が紙の方がやりやすい」と感じるのは、どんな学習行動のときですか？

切り替えが簡単な分、集中が途切れやすいという懸念なのですね。 その「他の教材に切り替えてしまう」ことで、塾の学習だと具体的にどんな形のつまずき（例：読む量が減る、演習量が減る、復習が浅くなる等）が起きやすいと感じますか？

集中に入る前に別の教科へ移ってしまったり、浅い刺激を追いがちになる、ということですね。 そうした状態が起きやすいのは、塾だとどんなタイミング（授業中・自習・宿題など）だと感じますか？

授業中でも起きる、というのは指導する側としても気を遣う点ですね。 デジタル教科書を使うことについて、いちばん気になる懸念や課題は何ですか？

学習面の懸念なのですね。 その中でも、いま特に気になっているのは「理解・集中・記憶」のうちどれに近いですか？

記憶への影響が特に気になるのですね。 塾で見ていて、デジタル中心の学習だと「覚え方」にどんな変化が出やすいと感じますか？

記憶に残りにくいのでは、という感覚があるのですね。 補足すると、この法案自体は「紙をやめてデジタルに一本化する」という内容ではなく、デジタルも紙と同じく“正式な教科書”として位置づけるものです。そのうえで伺いたいのですが、紙も併用できる前提でもなお、デジタル教科書で特に「記憶が定着しにくい」と感じるのは、どんな学習の場面ですか？

おっしゃる通りで、「併用」でも授業時間は限られているので、デジタルに寄せた分だけ紙に触れる時間は相対的に減り得ますよね。その結果、記憶の定着が弱まるのでは、というご懸念だと理解しました。 その前提で伺いますが、紙で学ぶ時間が減ると、塾で見ていて特に影響が出やすいのはどんな学習行動ですか？

気が散りやすくなって、場面を問わず影響が出そう、という見立てなのですね。 学校現場でデジタル教科書を正式に扱うようになったとき、運用面でハードルになりそうなのは何だと思いますか？

学校としてのルール作りがハードル、という感覚なのですね。 その「ルール作り」で、特に最初に決めておかないと混乱しそうだと感じるのは、どんな種類のルールですか？

整理の観点がとても具体的ですね。「位置付け（メインか補助か）」が曖昧だと運用が崩れる、というお話だと受け取りました。 その中でも、特に学校が最初に明確にしないと授業が回りにくくなるのは「メインか補助か」の線引きだと思いますか？

ありがとうございます。 最後に伺いたいのですが、デジタル教科書を正式に認める制度を設計する人に対して、何か伝えることがあるとしたら、どんなことを伝えたいですか？

ご意見ありがとうございます。資料集・便覧のような「参照系」はデジタルのメリットが大きい一方で、メイン教科書は集中や記憶の観点で紙の良さを残したい、というお考えですね。 その提案が制度として採用された場合、学校の授業の中で「どこまでをデジタル可」にすると良いと感じますか？

ご質問ありがとうございます。 ここで伺いたい「どこまで」は、教科書の種類の線引きのことです。たとえば、あなたの感覚ではデジタルを正式に認める対象は「資料集・便覧」だけに限定するのが良いですか？それとも「問題集・ワーク」なども含めた方が良いですか？

解答解説だけデジタル、という折衷案は現場感がありますね。 その場合、「解答解説がデジタル」だと特に良さが出るのは、どんな点だと思いますか？

一定期間は見られないようにして、安易に答えを見てしまうのを防ぐ、という発想なのですね。 その「一定期間」を設ける運用にするとしたら、塾の学習だとどんなタイミングで解答解説が開くのが適切だと感じますか？

30分くらい、という感覚なのですね。 その「30分」の待ち時間があることで、学習の進み方はどう変わると思いますか？

「まずは自力で考えるプロセスに入れる」という狙いですね。難易度で左右される、という感覚も納得です。 この仕組みを学校の制度として入れるとしたら、いちばん効果が出そうなのはどんなタイプの問題だと思いますか？

ありがとうございます。発展問題のような「考える系」で特に効きそう、ということですね。 ここまで伺った内容をまとめ、レポートを作成します。

お時間をいただき、ありがとうございました。伺った内容をレポート案としてまとめました。内容に誤解や抜けがないか、ご確認ください。